بررسی قدرت پیش‌بینی کیفیت تدریس معلم و جو کلاس برای یادگیری ریاضی با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظمدهی در دانش‌آموزان کلاس پنجم ابتدایی | ||
| علوم تربیتی | ||
| مقاله 6، دوره 19، شماره 2، 1391، صفحه 107-126 اصل مقاله (278.17 K) | ||
| نوع مقاله: علمی- پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| مرتضی لطیفیان؛ فریبا خوشبخت* | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی قدرت پیش‌بینی‌کنندگی کیفیت تدریس معلم و عوامل جو کلاسی برای یادگیری ریاضی با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظمدهی دانش‌آموزان می‌باشد. از این‌رو بر اساس مدل کریمرز و ریزایت (1994)، مدلی سلسله مراتبی ارائه گردید. نمونه‌ی پژوهش شامل 100 دانش‌آموز کلاس پنجم ابتدایی شهر شیراز بود که به شیوه‌ی خوشه‌ای تصادفی مرحله‌ای برگزیده شده بودند. متغیرهای پژوهش با ابزارهای مقیاس کیفیت تدریس (کریاکیدز، کمپل و گازانیر ،2000)، پرسشنامه‌ی تعامل معلم و دانش‌آموزان (وبلز، کریتون، لوی و هوی مایزر، 1993) و بعد انتظارات از مقیاس اندازه‌ی فرهنگ و جو مدرسه (بولاچ، 2001)، پرسشنامه‌ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (پینتریچ و دیگروت، 1990) و نمره‌ی ریاضی آزمون هماهنگ پیشرفت تحصیلی ناحیه‌ی1 آموزش و پرورش شهر شیراز سال 86-85 اندازه‌گیری شدند، روایی و پایایی ابزارهای مورد نظر احراز گردید. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیری، نقش میانجی‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظمدهی را نشان داد؛ به‌طوری‌که رفتار معلم از کیفیت تدریس معلم، رفتار کمک‌کننده/ دوستانه، سرزنش‌کنندگی و سختگیرانه معلم و انتظارات معلم به واسطه‌گری باورهای انگیزشی اضطراب و ارزشگذاری درونی و نیز راهبردهای خودنظم داده شده دانش‌آموزان به پیش‌بینی معنی‌دار یادگیری ریاضی پرداختند. به‌طور کلی نتایج این پژوهش بر تأثیر بیش‌تر رفتار معلم نسبت به شیوه‌ی تدریس، بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان تأکید دارد | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| یادگیری ریاضی؛ کیفیت تدریس؛ انتظارات معلم؛ جو کلاس؛ مدل کریمرز | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,419 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,965 |
||